Електронний каталог

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Irbis_Format(): @ed_reference: unexpected token THENFI at line 3, column 13, fmt source: '<!>' if p(v951) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' and (&uf('IMAIN,show_ed,')='2' or (&uf('IMAIN,show_ed,')='1' and a(v2225)) ) then /* if v951^T:'Повний текст у форматі PDF' then /* ' ' /* '<img src="/images/full_text.png">', /* 'Користувачі бібліотеки, можуть отримати повний текст статті відправивши запит на адресу elena@library.mk.ua ', /* fi, fi, '<!>' in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc on line 313

Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc:313) in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\web.inc on line 1036

Warning: Cannot modify header information - headers already sent by (output started at C:\hosting\e-catalog.mk.ua\commands\srv.inc:313) in C:\hosting\e-catalog.mk.ua\web.inc on line 1046
Електронний каталог

Миколаївська обласна бібліотечна асоціація

Ресурси бібліотек міста Миколаєва

Фонд Науково-педагогічної бібліотеки- результаты поиска

Головна - e-catalog.mk.ua

База даних

Науково-педагогічної бібліотеки

Центральної бібліотеки ім.М.Л. Кропивницького

Миколаївської обласної бібліотеки для дітей ім. В. Лягіна

Центральної бібліотеки для дітей ім. Ш. Кобера і В. Хоменко

Наукової бібліотеки МНУ ім. В. Сухомлинського

Миколаївської обласної бібліотеки для юнацтва

Вид пошуку:

Стандартний

Розширений

Область пошуку

Формат відображення документів:
полный	информационный	краткий

Отсортировать найденные документы по:
автору	заглавию	году издания	типу документа

Поисковый запрос: <.>II=О17/2020/2<.>

Общее количество найденных документов : 9
Показаны документы с 1 по 9

373.2.091.12:159-051
К 55

Кобильченко, Вадим.
Професійна взаємодія психолога в умовах закладу дошкільної освіти [Текст] / В. Кобильченко // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 7-19. - Бібліогр. у кінці ст.: 4 назв.

УДК

373.2.091.12:159-051

Рубрики: Практичний психолог--заклад дошкільної освіти
Кл.слова (ненормированные):
практичний психолог -- заклад дошкільної освіти -- психологічна діяльність
Аннотация: Встановлено, що в процесі адаптації практичного психолога до умов конкретного закладу дошкільної освіти в нього складається певна система стосунків з учасниками педагогічного процесу: адміністрацією, педагогами, дітьми та їх батьками. Констатовано, що професійні взаємини надалі впливатимуть на загальну ефективність діяльності психолога, тому вимагають від нього особливої уваги. Визначено, що діяльність практичного психолога детермінована рамками дошкільного середовища і багато в чому задається тією соціальною, родинною та педагогічною системою, у якій реально перебуває дитина з особливими освітніми потребами. Доведено, що перші кроки психолога в дошкільному колективі - період відповідальний і важкий. Від того, як фахівець себе зарекомендує, залежить успішність його подальшої роботи з усіма учасниками соціально-психологічної взаємодії.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

373.5.043.2-056.264:811.161.2'221.2
К 90

Кульбіда, Світлана.
Вивчення будови словосполучення на уроках української мови з використанням жестової мови у 5 класі спеціальних закладів загальної середньої освіти (Н 90) (на допомогу практикам) [Текст] / С. Кульбіда // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 20-40. - Бібліогр. у кінці ст.: 14 назв.

УДК

373.5.043.2-056.264:811.161.2'221.2

Рубрики: Діти з особливими потребами--порушення слуху--жестова мова
Кл.слова (ненормированные):
жестова мова -- українська жестова мова -- головне слово
Аннотация: Розроблено методику формування понять і закономірностей з теми "Будова словосполучення" у 5 класі учнями з порушеннями слуху спеціальних закладів загальної середньої освіти (Н 90). Державна мова освітньої галузі "Мови і літератури" опановується з урахуванням особистісно орієнтованого, компетентнісного, комунікативно діяльнісного підходів, умов специфіки опанування навчального матеріалу, програмних засад вивчення української мови у 5 класі спеціальних закладів, міжпредметних зв'язків української та української жестової мови. Розкрито поетапне (пізнавально-збагачувальний (формування уявлення про словосполученя), репродуктивно-діяльнісний (формування понять і закономірностей функціонування словосполучення), креативно-дослідницький (формування теоретичних понять і закономірностей побудови словосполучень) засвоєння навчального матеріалу з урахуванням концепту "Українська жестова мова у комунікативній діяльності". В авторській методиці "Будова словосполучення" представлено три аспекти: перелік і зміст концепцій теоретичного і практичного рівнів, які глухі учні п'ятого класу набудуть на основі засвоєних знань, умінь, розумінь і перекладу; системи вправ, правил, завдань, які спрямовані на розвиток і вдосконалення жестомовної комунікативної компетенції, граматико-орфографічних умінь учнів із порушеннями слуху, їхнього жестового, дактильного, калькованого, писемного мовлення; орієнтовні тестові завдання, що відповідають зовнішньому незалежному оцінюванню ЗНО).
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

37.043.2-056.2/.3(094)
Л 93

Любченко, Валентина.
Команда психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами у закладі освіти (організація діяльності та нормативно-правове забезпечення) [Текст] / В. Любченко // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 41-48. - Бібліогр. у кінці ст.: 10 назв.

УДК

37.043.2-056.2/.3(094)

Рубрики: Інклюзивне навчання--діти з особливими потребами--законодавство, Діти з особливими потребами--інклюзивне навчання--психолого-педагогічний супровід
Кл.слова (ненормированные):
інклюзивна освіта -- дитина з особливими освітніми потребами -- психолого-педагогічний супровід
Аннотация: Висвітлено питання нормативно-правового забезпечення організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітними потребами у закладі освіти. Основний акцент у статті зроблено на важливості командної співпраці, як важливої складової всебічного розвитку дитини з особливими освітними потребами. На основі вивчення вітчизняних та закордонних науково-педагогічних праць і нормативно-правових джерел розкрито питання командного супроводу дітей з особливими освітними потребами у закладі освіти, розкрито значення поняття "психолого-педагогічний супровід", зроблено спробу визначити принципи та підходи до здійснення ефективної діяльності команди психолого-педагогічного супроводу та окреслено наступні шляхи вивчення теми.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

373.3.043.2-056.36:796:613
Л 54

Лещій, Наталія.
Розроблення методики фізкультурно-оздоровчої роботи в умовах освітньо-реабілітаційного центру для дітей зі складними порушеннями розвитку [Текст] / Н. Лещій // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 49-56. - Бібліогр. у кінці ст.: 6 назв.

УДК

373.3.043.2-056.36:796:613

Рубрики: Діти з особливими потребами--порушення психічного розвитку--фізкультурно-оздоровча робота
Кл.слова (ненормированные):
діти зі складними порушеннями розвитку -- освітньо-реабілітаційний центр -- фізкультурно-оздоровча робота
Аннотация: Стаття присвячена проблемі розробці методики фізкультурно-оздоровчої роботи для поліпшення рівня фізичного здоров'я дітей зі складними порушеннями розвитку. Мета роботи полягає в обґрунтуванні методики фізкультурно-оздоровчої роботи в умовах освітньо-реабілітаційного центру та експериментальному вивченні її ефективності на загальний рівень соматичного здоров'я зі складними порушеннями розвитку. За результатами власних емпіричних досліджень вперше технологію фізкультурно-оздоровчої роботи, що характеризувалася цілеспрямованістю, врахуванням педагогічних умов, факторів спрямованості фізкультурно-оздоровчої роботи та послідовністю реалізацією її структурних компонентів. Розроблена методика фізкультурно-оздоровчої роботи відрізняється від попередніх розв'язань проблеми диференційним підбором засобів фізкультурно-оздоровчих програм, врахуванням чинників їх спрямованості та послідовною реалізацією методологічного, організаційно-діяльнісного та оцінювального компонентів, що дають змогу істотно поліпшити психофізичний та функціональний стан дітей зі складними порушеннями розвитку. На підставі отриманих результатів дослідження встановлено, що розроблена методика фізкультурно-оздоровчої роботи дітей зі складними порушеннями розвитку сприяла поліпшенню загального рівня фізичного здоров'я у молодших школярів порівняно зі стандартною програмою фізичного виховання в умовах освітньо-реабілітаційного центру.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

373.3.043.2-056.36
Х 86

Хохліна, Олена.
До проблеми психологічних засад педагогічного впливу на дітей з особливими освітніми потребами [Текст] / О. Хохліна // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 57-63. - Бібліогр. у кінці ст.: 11 назв.

УДК

373.3.043.2-056.36

Рубрики: Діти з особливими потребами--порушення психофізичного розвитку
Кл.слова (ненормированные):
психологічні засади педагогічного впливу -- діти з особливими освітніми потребами -- закономірності розвитку
Аннотация: Розглянуто загальні психологічні засади здійснення педагогічної роботи (корекції, навчання, виховання) дітей з порушеннями психофізичного розвитку, що є необхідною умовою досягнення її ефективності, як в умовах спеціального освітнього закладу, так і в умовах інклюзії. До таких засад автор відносить закономірності розвитку дітей зазначеної категорії - загальні для онтогенезу всіх дітей (спільні для осіб із порушеннями та осіб з нормою), загальні специфічні для всіх дітей із порушеннями, а також специфічні для певної їх категорії. Психологічні засади педагогічного впливу як знання про закономірності розвитку дітей з особливими освітніми потребами доповнюються та конкретизуються знаннями про природу та структуру дефекту, відповідними поглядами на можливості та особистості корекційної та власне педагогічної роботи із забезпечення ефективного засвоєння такими дітьми соціального досвіду. Представлено теоретичні положення щодо закономірностей розвитку і структури дефекту в дітей із порушеннями розвитку окремих категорій ілюструються конкретними даними, наявними в науці.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

373.3.043.2-056.264
Т 76

Трофименко, Людмила.
Специфіка формування граматичної компетенції у дітей із тяжкими порушеннями мовлення [Текст] / Л. Трофименко // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 64-73. - Бібліогр. у кінці ст.? 8 назв.

УДК

373.3.043.2-056.264

Рубрики: Діти з особливими потребами--порушення мовлення--молодші школярі
Кл.слова (ненормированные):
тяжкі порушення мовлення -- психологічні механізми порушень -- граматична компетенція
Аннотация: Встановлено, що первинний недорозвиток мовлення в учнів початкових класів зумовлює специфічні особливості опанування усного та писемного мовлення та стає причиною навчальних труднощів під час оволодіння морфологічним аналізом, синтезом, порівнянням, мовними узагальненнями, неохідними для теоретичного вивчення граматики. Недостатнє засвоєння мовних знань (особливо семантичних одиниць на різних рівнях організації мови) та мовних навичок (особливо граматичних) обмежує можливості спонтанного розвитку мовленнєвої системи, зокрема самостійне засвоєння значень нових слів, з потоком яких дитина зустрічається в навчальній літературі з усіх шкільних предметів. Це призводить до недостатнього розуміння усного і особливо писемного мовлення, що зрештою ускладнює процес оволодіння шкільними знаннями. З урахуванням отриманих експериментальних даних про труднощі, типи помилок, які проявляються на фоні базового мовленнєвого порушення, розроблено та представлено теоретичні й прикладні підходи до вирішення питання формування граматичних знань про морфемну структуру слова.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

612.825.2+616.89
Д 64

Долженко, Світлана.
Концептуальні засади вивчення мовленнєвої діяльності з позицій психолінгвістичного підходу [Текст] / С. Долженко, Ю. Рібцун // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 74-80. - Бібліогр. у кінці ст.: 11 назв.

УДК

612.825.2+616.89

Рубрики: Логопедія--мовленнєва діяльність--психолінгвістичний підхід
Кл.слова (ненормированные):
мовленнєва діяльність -- психолінгвістичний підхід
Аннотация: Відстежено паралелізм наукового підґрунтя щодо вивчення мовленнєвої діяльності у логопедії та психолінгвістиці, запропоновано порівняльні визначення мови, мовлення та мовленнєвої діяльності, розглянуто лінгвістичний, психологічний та психолінгвістичний підходи до трактування поняття мовленнєвої діяльності, розкрито складові мовленнєвої діяльності (потреба суб'єкта, мотив, мета, завдання, формування внутрішньої програми, смислове сприймання висловлення), проаналізовано найпоширеніші теорії мовленнєвої діяльності (Л. Виготський, М. Жинкін, І. Зимня, О. Леонтьєв, О. Лурія, Г. Осгуд, Є. Соботович), зроблено акцент на психолінгвістичному підході як провідному для наукових досліджень у галузі логопедії у напрямі діагностики, попередження та подолання порушень мовленнєвого розвитку в осіб різних вікових груп.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

373.3.011.3-051:159.9.019:316.362:316.6
Ч-15

Чайка, Ірина.
Вплив сімейних взаємин на самоактуалізацію вчителів початкової школи [Текст] / І. Чайка // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 81-92. - Бібліогр. у кінці ст.: 22 назв.

УДК

373.3.011.3-051:159.9.019:316.362:316.6

Рубрики: Вчитель початкових класів--самоактуалізація--сімейні взаємовідносини
Кл.слова (ненормированные):
особистість -- особистісний розвиток -- професійна діяльність
Аннотация: Зацікавленість проблемою зумовлена тим, що саме в професійній діяльності можна досягти максимального розкриття особистісного потенціалу. Сімейні взаємини, також, формують психологічний простір особистості, визначають якість життя людини, обумовлюючи її суб'єктивне відчуття задоволеності собою та іншими. Тому постала необхідність дослідження психологічних детермінант, які сприяють підтриманню гармонізації у сімейних взаєминах як одному із чинників успішної самоактуалізації вчителів початкової школи. Розглянуто концептуальні підходи до проблеми змісту подружніх та дитячо-батьківських взаємин у процесі розвитку особистості, які наявні у рамках психологічних шкіл. Визначено, що характерними рисами гуманістичної та екзистенціальної психології, де основним завданням сімейних взаємин є сприяння розвитку особистості, усвідомлення себе, спрямованість на майбутнє, можливість бути вільним та відповідальним за себе та оточення. Виділено гуманістично орієнтовані принципи сімейних взаємин. Розроблено модель сімейних умов самоактуалізації особистості вчителя початкової школи.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

376-056.262:004.773.7
К 72

Костенко, Тетяна.
Тифлофорум 2020 у рамках ХІІ Всеукраїнського фестивалю науки [Текст] / Т. Костенко // Особлива дитина: навчання та виховання : науковий, навчальний, інформаційний журнал. - 2020. - N 2. - С. 93-94

УДК

376-056.262:004.773.7

Рубрики: Тифлопедагогіка--форум "Освіта дітей із порушеннями зору", 2020 р., Дистанційне навчання--діти з особливими потребами--порушення зору
Аннотация: Цього року запланована тема Тифлофоруму "Освіта дітей із порушеннями зору: виклики сьогодення" стала, як ніколи актуальною в умовах реалізації дистанційної освіти. Навчальний рік для всіх учнів нашої країни заевршується, та для учнів із порушеннями зору, їхніх батьків та вчителів завершення цього навчального року - це, справді, своєрідний виклик. Освіта дітей із порушеннями зору має носити корекційно-розвиткову спрямованість, що передбачає розвиток процесів компенсації, пошук потенційних можливостей у становленні особистості з зоровою депривацією. Тому, якщо говорити про дистанційне навчання незрячих дітей та дітей із порушеннями зору, то воно має бути організоване так, щоб за допомогою дистанційних освітніх технологій надати можливість дітям навчатися відповідно до їхніх індивідуальних особливостей та можливостей.
Знайти подібні документи / URL: посилання на документ

Институт медленного и болезненного выяснения самых очевидных вещей